📚 Gegenstand

Diese erste inhaltliche Vorlesung im Modul eröffnet den Zugang zum Thema über einen doppelten Blick: Bildung wird 👤 individuell erlebt, ist aber zugleich 🏛️ gesellschaftlich organisiert. Bildungsbiographien erscheinen aus subjektiver Sicht oft als Folge persönlicher Entscheidungen. Im Lehrgespräch wird jedoch sichtbar, dass diese Entscheidungen immer in institutionelle Strukturen, Übergangsregeln, Abschlüsse, Zuständigkeiten und gesellschaftliche Erwartungen eingebettet sind.

Im Zentrum steht deshalb die Frage, wie das deutsche Bildungssystem 🏛️ funktioniert: Wie ist es aufgebaut? Wer ist wofür zuständig? Welche Rolle spielen Bund, Länder und einzelne Institutionen? Und wie hängen 🌍 Gesellschaft, 🏫 Bildungssystem und 💼 Arbeitswelt zusammen?

💭 Leitfrage

🎯 Lernziele

Die Veranstaltung verbindet lebensweltlichen Einstieg, systematische Einführung und eine erste eigenständige Recherche.

Sie lernen, …

• 👤 den Zusammenhang zwischen individuellen Bildungsbiographien und dem Bildungssystem herzustellen.
• 🔁 zwischen subjektiven Erfahrungen und strukturellen Perspektiven auf Bildung zu unterscheiden.
• 🧭 die Rollen und Perspektiven des Subjekts in der Trias aus Gesellschaft, Bildungssystem und Arbeitswelt zu erkennen und zu reflektieren.
• 🏛️ den systematischen Aufbau des deutschen Bildungssystems zu beschreiben und zu erklären.
• ⚖️ zentrale rechtliche Rahmenbedingungen des Bildungssystems einzuordnen.
• 🔎 offizielle Quellen zum Bildungssystem in Mecklenburg-Vorpommern zu nutzen und erste Rechercheergebnisse aufzubereiten.

🧭 Aufbau & Ablauf

Gesamtdauer: ca. 90 Minuten ⏱️

1️⃣ Einstieg – Bildungsbiographie als Zugang: Think-Pair-Share 🧠👥💭

1. Stiller Einzelimpuls, 1 Minute Notieren Sie sich ein Stichwort, eine Beobachtung oder eine Überraschung aus der Übung zu Ihrer Berufsbiographie.

2. Austausch zu zweit, 2 Minuten Tauschen Sie sich mit Ihrer Sitznachbarin oder Ihrem Sitznachbarn aus:

Was war für dich die wichtigste Erkenntnis? Was hatte eher mit dir persönlich zu tun? Wo wurde schon Struktur sichtbar?

3. Kurzes Einsammeln im Plenum, 3 bis 5 Minuten Versuchen Sie, Ihre Erkenntnisse und Beobachtungen in zwei Kategorien auf Taskcards

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• 👤 subjektiv (eigene Entscheidungen)
• 🏛️ strukturell (institutionelle Vorgaben, Zugangsregeln, Abschlüsse)

Anschlussfrage im Plenum: 🌍 Welche Rolle spielten Schule, Familie, Region, Arbeitsmarkt oder Zufälle?

2️⃣ Subjektive und strukturelle Perspektive

Auf den Gegenstand der Bildungssysteme kann zwischen einer subjektiven und strukturellen Perspektive unterschieden werden.

👤 Subjektive Perspektive

Hier steht im Vordergrund, wie Bildung von einzelnen Personen erlebt wird:

• 👤 Interessen, Wünsche und Entscheidungen
• 🧠 Erfolgserlebnisse und Brüche
• 🛤️ Übergänge als persönliche Erfahrung
• 🪞 Deutungen des eigenen Bildungswegs

🏛️ Strukturelle Perspektive

Hier rückt das Bildungssystem als gesellschaftliche Ordnung in den Blick:

• 🏫 Schularten und Übergänge
• 📜 Abschlüsse und Berechtigungen
• ⚖️ rechtliche Vorgaben
• 🌍 soziale Ungleichheiten und Zugangsbedingungen
• 🧭 institutionelle Erwartungen

3️⃣ Die Trias aus Gesellschaft, Bildungssystem und Arbeitswelt

Um die Perspektive zu weiten, kann die Veranstaltung mit einer einfachen Trias arbeiten:

• 🌍 Gesellschaft: Werte, Normen, soziale Ungleichheit, Teilhabe, Integration
• 🏫 Bildungssystem: Institutionen, Abschlüsse, Übergänge, Selektion, Förderung
• 💼 Arbeitswelt: Qualifikationsanforderungen, Berufe, Fachkräftesicherung, Beschäftigung

Das Subjekt ist in allen drei Bereichen zugleich positioniert:

• 👥 als Mitglied der Gesellschaft,
• 🎓 als Lernende:r im Bildungssystem,
• 💼 als gegenwärtige oder zukünftige Arbeitnehmende in der Arbeitswelt.

Die 🌍 Gesellschaft bildet dabei den Rahmen sozialer Ordnung und Kommunikation, in dem individuelles Handeln, Teilhabe und Bildungsprozesse überhaupt erst verstehbar werden (Luhmann 2017; Habermas 1999). Die 💼 Arbeit vermittelt zwischen Individuum und Gesellschaft, strukturiert soziale Rollen und ist zugleich eng mit Fragen sozialer Ungleichheit verbunden (Offe 1984). Das 🏫 Bildungssystem lässt sich vor diesem Hintergrund als institutionelles Arrangement verstehen, das Kompetenzen für gesellschaftliche Arbeit reproduziert, ordnet und weiterentwickelt (Baethge et al. 2007; Kerschensteiner 2020).

Trias aus Gesellschaft, Bildungssystem und Arbeitswelt

Bildquelle: Eigene Darstellung · Lizenz: CC BY-SA 4.0

Weitere Reflexionsfragen:

• 💭 Welche Erwartungen richten diese drei Teilsysteme an Individuen?
• 🔁 Wo ergänzen sie sich, wo entstehen Spannungen?
• 📈 Wie prägen Bildungsabschlüsse spätere Chancen auf dem Arbeitsmarkt?

4️⃣ Systematischer Aufbau des deutschen Bildungssystems

Der grundlegende Aufbau des deutschen Bildungssystems kann wie folgt systematisiert werden (KMK 2025):

🧱 Zentrale Bildungsbereiche

• 🧸 Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung
• 🎒 Primarbereich
• 🏫 Sekundarbereich I
• 🎓 Sekundarbereich II
• 🛠️ Berufliche Bildung
• 🏛️ Hochschulbildung
• 🔄 Weiterbildung/Erwachsenenbildung

🛠️ Fokus: berufliche Bildung

Im Bereich der beruflichen Bildung gibt es eine Vielzahl von Institutionen, Abschlüssen und Übergängen. Hier spielen insbesondere die Berufsschulen, die duale Ausbildung und berufsbildende Schulen eine zentrale Rolle:

Grundstruktur des Bildungssystems in Deutschland
mit Fokus auf berufliche Bildung

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Bildquelle: Eigene Darstellung in Anlehnung an KMK (2023) · Lizenz: CC BY-SA 4.0

🔄 Zentrale Merkmale

• 🧭 Das System ist gegliedert: Es besteht aus verschiedenen Bildungsbereichen und Institutionen.
• 🏛️ Es ist föderal organisiert: Die Länder tragen die Hauptverantwortung für das Schulwesen.
• 🔁 Es ist prinzipiell durchlässig: Abschlüsse eröffnen Anschlussmöglichkeiten, auch wenn diese in der Praxis ungleich verteilt sind.
• 📜 Es ist zertifikats- und berechtigungsorientiert: Übergänge werden häufig über formale Abschlüsse geregelt.

Die KMK (2023) stellt die Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland in einem Diagramm dar.

Edelstein (2013) erläutert das deutsche Bildungssystem in einem gut zugänglichen Überblicksbeitrag für die Bundeszentrale für politische Bildung und visualisiert es in einer interaktiven Darstellung.

5️⃣ Rechtliche Rahmenbedingungen

Für die erste Orientierung genügt eine konzentrierte Auswahl zentraler Rechtsbezüge:

• ⚖️ Art. 7 GG: Das Schulwesen steht unter staatlicher Aufsicht.
• 🏛️ Art. 30 GG und Art. 70 GG: Bildung ist in weiten Teilen Sache der Länder; daraus folgt die föderale Prägung des Systems.
• 📚 SchulG M-V, Teil 4 (§§ 41-51): Hier ist die Schulpflicht in Mecklenburg-Vorpommern geregelt.
• 🛠️ BBiG § 2: Die Norm bestimmt die Lernorte der Berufsbildung, also Betrieb, berufsbildende Schule und sonstige Berufsbildungseinrichtungen.
• 🔎 BBiG § 3: Hier wird der Anwendungsbereich des Gesetzes abgegrenzt, insbesondere gegenüber den Schulgesetzen der Länder.
• 📜 BBiG § 4: Die Vorschrift regelt die Anerkennung von Ausbildungsberufen und die Grundlage von Ausbildungsordnungen.
• 🤝 BBiG § 71: Hier werden die zuständigen Stellen der beruflichen Bildung, etwa Kammern, festgelegt.

Damit lässt sich bereits ein grundlegendes Verständnis entwickeln:

• 🏛️ Das Bildungssystem in Deutschland ist nicht vollständig zentral gesteuert.
• 🔁 Es gibt einen gemeinsamen Rahmen und zugleich länderspezifische Ausprägungen.
• 🤝 Gerade für Wirtschaftspädagogik ist die Verbindung von Bildung, Beruf und Recht besonders relevant.

6️⃣ Recherche zum Bildungssystem in Mecklenburg-Vorpommern

Abschließend recherchierten die Studierenden in Kleingruppen oder Tandems in offiziellen Quellen des Landes Mecklenburg-Vorpommern.

📝 Rechercheaufträge

1. Welche Schularten umfasst die berufliche Bildung in Mecklenburg-Vorpommern?
2. Welche Grundsätze der Beruflichen Orientierung im Sekundarbereich II werden in Mecklenburg-Vorpommern im Landeskonzept für den Übergang von der Schule in den Beruf verfolgt?
3. Wie viele berufliche Schulen gibt es in Mecklenburg-Vorpommern?
4. Wie viele Lehrkräfte sind in den beruflichen Schulen in Mecklenburg-Vorpommern tätig?
5. Wie viele Schüler:innen gehen in Mecklenburg-Vorpommern in beruflichen Schulen?

Berufliche Bildung in Mecklenburg-Vorpommern

Bildquelle: Eigene Darstellung (erstellt mit ChatGPT) · Lizenz: CC BY-SA 4.0

1. Schularten: Berufsvorbereitung, Berufsschule, Berufsfachschule, höhere Berufsfachschule, Fachgymnasium, Fachoberschule, Fachschule.
   Quelle: bildung-mv.de/schule/schularten/berufliche-schulen

2. Berufliche Orientierung: Gleichwertigkeit von Bildungswegen, Verankerung am Gymnasium, Breite der Informationsvermittlung, verpflichtender Unterrichtsumfang, Weiterentwicklung und Ausbau, modulares Unterstützungssystem, Kooperation mit externen Partnern sowie Handlungs- und Zielgruppenorientierung.
   Quelle: Landeskonzept Übergang Schule-Beruf (PDF)

3. Anzahl berufliche Schulen: 62 (2024).
   Quelle: Statistischer Bericht B2131 2024 (PDF)

4. Anzahl Lehrkräfte: 2.069 (2024).
   Quelle: Statistischer Bericht B123 2024 (PDF)

5. Anzahl Schüler:innen an beruflichen Schulen: 36.289 (2024).
   Quelle: Statistischer Bericht B2131 2024 (PDF)

📌 Ergebnisformat

Halten Sie Ihre Ergebnisse auf Taskcards

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• 📍 in wenigen Stichpunkten
• 🔎 mit mindestens einer offiziellen Quelle

⏱️ Bearbeitungszeit: ca. 15 Minuten

💬 Abschlussdiskussion

Zum Abschluss werden die Rechercheergebnisse im Plenum gebündelt.

Mögliche Diskussionsfragen:

• 💭 Welche Einsicht aus dem heutigen Überblick zum deutschen Bildungssystem war für Sie besonders klärend oder überraschend?
• 👤🏛️ An welchen Stellen wurde heute besonders deutlich, dass Bildungswege zugleich individuell erlebt und strukturell gerahmt sind?
• ⚖️ Welche Rolle spielen Aufbau, Föderalismus und rechtliche Rahmenbedingungen für das Verständnis des Bildungssystems?
• 📍 Was zeigen die Beispiele aus Mecklenburg-Vorpommern über Gemeinsamkeiten und landesspezifische Besonderheiten im deutschen Bildungssystem?

Eine mögliche Sicherung im Schlussteil:

• 👤 Subjektive Perspektive: Wie erleben Menschen Bildungswege?
• 🏛️ Strukturelle Perspektive: Wie ordnet und begrenzt das System diese Wege?
• 🧭 Trias: Wie hängen Gesellschaft, Bildungssystem und Arbeitswelt zusammen?

📚 Didaktischer Kommentar

Die Sitzung ist bewusst als Vortrag mit Lehrgespräch angelegt. Der lebensweltliche Einstieg erleichtert den Zugang, ohne beim rein biographischen Erzählen stehen zu bleiben. Sie sollen vielmehr früh lernen, individuelle Bildungsverläufe als Teil einer gesellschaftlich und rechtlich strukturierten Ordnung zu analysieren.

Die kurze Recherchephase am Ende erfüllt dabei zwei Funktionen:

• 📍 Sie öffnet den Blick vom bundesweiten Überblick zur landesspezifischen Konkretisierung.
• 🔎 Sie trainiert früh den Umgang mit offiziellen und belastbaren Quellen.

📚 Literatur

Baethge, M., Solga, H., & Wieck, M. (2007). Berufsbildung im Umbruch: Signale eines überfälligen Aufbruchs. Friedrich-Ebert-Stiftung. https://doku.iab.de/externe/2007/k070228f09.pdf

Bundesministerium der Justiz. (2025). Berufsbildungsgesetz (BBiG): § 2 Lernorte der Berufsbildung. Gesetze im Internet. https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html

Bundesministerium der Justiz. (2025). Berufsbildungsgesetz (BBiG): § 3 Anwendungsbereich. Gesetze im Internet. https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__3.html

Bundesministerium der Justiz. (2025). Berufsbildungsgesetz (BBiG): § 4 Anerkennung von Ausbildungsberufen. Gesetze im Internet. https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html

Bundesministerium der Justiz. (2025). Berufsbildungsgesetz (BBiG): § 71 Zuständige Stellen. Gesetze im Internet. https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__71.html

Bundesministerium der Justiz. (2025). Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland: Art. 7. Gesetze im Internet. https://www.gesetze-im-internet.de/gg/art_7.html

Bundesministerium der Justiz. (2025). Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland: Art. 30. Gesetze im Internet. https://www.gesetze-im-internet.de/gg/art_30.html

Bundesministerium der Justiz. (2025). Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland: Art. 70. Gesetze im Internet. https://www.gesetze-im-internet.de/gg/art_70.html

Edelstein, B. (2013). Das Bildungssystem in Deutschland. Bundeszentrale für politische Bildung. https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/163283/das-bildungssystem-in-deutschland/

Habermas, J. (1999). Theorie des kommunikativen Handelns (Bd. 1). Suhrkamp.

Habermas, J. (1999). Theorie des kommunikativen Handelns (Bd. 2). Suhrkamp.

Kerschensteiner, G. (2020). Begriff der Arbeitsschule. R. Oldenbourg Verlag.

Kultusministerkonferenz. (2023). Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland [Diagramm]. https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Dokumentation/de_2023.pdf

Kultusministerkonferenz. (2025). Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland 2023/2024: Darstellung der Kompetenzen, Strukturen und bildungspolitischen Entwicklungen für den Informationsaustausch in Europa. https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Eurydice/DE/dossier_de_ebook.pdf

Landesrecht Mecklenburg-Vorpommern. (2010). Schulgesetz für das Land Mecklenburg-Vorpommern (Schulgesetz - SchulG M-V), Teil 4 (§§ 41-51). https://www.landesrecht-mv.de/bsmv/document/jlr-SchulGMV2010pG4/format/xsl?oi=hheu3UuEz2&sourceP=%7B%22source%22%3A%22TOC%22%7D&docAcc=true

Luhmann, N. (2017). Systemtheorie der Gesellschaft (Hrsg. J. F. K. Schmidt & A. Kieserling). Suhrkamp.

Offe, C. (1984). Arbeitsgesellschaft: Strukturprobleme und Zukunftsperspektiven. Campus-Verlag.